http://www.psiquiatriainfantil.com.br/congressos/uel2007/048.htm |
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Londrina, 29 a 31 de outubro de 2007 – ISBN 978-85-99643-11-2
EDUCAÇÃO ESPECIAL A DISTÂNCIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Andréa Tonini
José Luiz Padilha Damilano
Vera Lucia Marostega
Universidade Federal de Santa Maria – RS
RESUMO
A UFSM vem ofertando Cursos de Formação de Professores para atuar na Educação Especial a
mais de quatro décadas, sendo que a partir de 2005 introduziu-se a modalidade de educação a
distancia para essa formação, por meio de um projeto piloto implementado na região centro-oeste
do Rio Grande do Sul, especificamente nos municípios de Bagé, Santana do Livramento e
Uruguaiana. Em cada município foram ofertadas quarenta vagas a serem preenchidas mediante o
processo de vestibular. O Curso de Graduação a Distância de Educação Especial tem com ênfase
três categorias das necessidades educacionais especiais para formação: surdez, déficit cognitivo e
dificuldade da aprendizagem. Tendo como objetivo geral formar professores a distância para a
Educação Especial, curso de Licenciatura, Graduação Plena, em nível superior, para atuar na
Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental nas diferentes modalidades da Educação
Especial, usando tecnologias de comunicação e informação em diferentes ambientes educacionais.
O Curso está no quarto semestre e teve como evasão um índice considerado significativamente
baixo em se tratando da modalidade de educação a distância. Avaliamos que a construção de
conhecimentos dos alunos a cada semestre torna-se mais autônoma em um processo cada vez mais
complexo, crítico, reflexivo e multidisciplinar. O Curso de Graduação a Distância de Educação
Especial está provocando espaços de discussão e atuação dos acadêmicos em ambientes
educacionais inclusivos nas comunidades pólos, por meio das atividades práticas relacionadas às
disciplinas e com isso transformando a realidade local.
Introdução
A evolução e a transformação da sociedade, especialmente a brasileira, coloca a necessidade de
pensar a educação como um processo no qual as diferentes situações possam oportunizar uma
melhoria da qualidade de vida para todos, assim como um sistema educativo preparado para dar
conta de toda a demanda escolar existente hoje. Toda a humanidade constitui-se de pessoas
diferentes nas suas concepções e modelos, porém iguais em direitos e responsabilidades.
Assim, com essa realidade presente, é reveladora a necessidade de a Educação Especial repensar a
prática até então implementada com os alunos que tem necessidades educacionais especiais, bem
como com a formação dos professores que irão atuar com essas crianças, jovens e adultos que por
um motivo estão limitados em suas expectativas ou capacidades de integrarem-se socialmente,
incluírem-se na escola e de serem produtivos economicamente.
Estamos diante da modificação dos fundamentos legais para a formação de professores,
especialmente no que trata a Resolução CNE/CEB n° 02 de 11 de setembro de 2001. Esse
documento recomenda a necessidade de trabalho pedagógico específico com as pessoas que tem
necessidades especiais. O Curso de Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de
Santa Maria, fundamentado no resultado do trabalho de ensino, pesquisa e extensão que vem
desenvolvendo, também se identificou com a necessidade de rever seu modelo de formação de
professores e prover as alterações devidas em seu Currículo e modalidade.
Método
Como o processo de inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais é uma
prática que se pretende efetivar e consolidar acreditamos, que o Curso de Educação Especial
deverá reestruturar-se para atender este paradigma educacional, consoante as tendências mundiais,
inclusive na forma de educação a distância.
As Universidades públicas brasileiras localizadas nos grandes centros têm desfavorecido o acesso
de grande parcela da população brasileira. Essa situação tem reflexo na formação do professor, que
não tendo oportunidade de se deslocar aos centros de formação fica sujeito a freqüentar Cursos
Superiores pagos, quando é possível. Surge assim, uma nova possibilidade de formação de
professores, com uma abrangência que vai além dos limites geográficos daqueles que pretendem
essa formação, isto é, sem que haja a necessidade de deslocamento aos centros formadores, que é
a modalidade de educação a distância.
Com a urgência e necessidade de formar educadores críticos e reflexivos visando à criação de
ambientes realmente inclusivos, percebemos a educação a distância como uma alternativa para a
formação desses profissionais. Assim, por meio desse ambiente, pode-se criar uma rede de
aprendizagem na qual, formadores, mediadores e cursistas interajam constantemente, tornando
possível ampliar os conceitos relacionados ao currículo proposto, desenvolver competências,
habilidades, atitudes e hábitos relativos ao estudo, à profissão e à sua própria vida, de forma
significativa e contextualizada. Nesse sentido, esse Curso buscará transformar os educadores e seus
respectivos alunos em autores e construtores ativos de seu próprio conhecimento com o uso da
tecnologia.
A UFSM vem ofertando Cursos de Formação de Professores para atuar na Educação Especial a
mais de quatro décadas, sendo que a partir de 2005 introduziu-se a modalidade de educação a
distancia para essa formação, por meio de um projeto piloto implementado na região centro-oeste
do Rio Grande do Sul, especificamente nos municípios de Bagé, Santana do Livramento e
Uruguaiana. Em cada município foram ofertadas quarenta vagas a serem preenchidas mediante o
processo de vestibular.
O Curso de Graduação a Distância de Educação Especial tem com ênfase três categorias das
necessidades educacionais especiais para formação: surdez, déficit cognitivo e dificuldade da
aprendizagem. Tendo como objetivo geral formar professores a distância para a Educação Especial,
curso de Licenciatura, Graduação Plena, em nível superior, para atuar na Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental nas diferentes modalidades da Educação Especial, usando
tecnologias de comunicação e informação em diferentes ambientes educacionais.
Os objetivos específicos do Curso são:
- Proporcionar conhecimentos relacionados ao déficit cognitivo, à dificuldade de aprendizagem e à
surdez a fim de subsidiar os graduandos para a atuação pedagógica e inclusão educacional da
pessoa com necessidades especiais.
- Estimular por meio da interação a distância a ação-reflexão-ação como forma de perceber e
intervir nas necessidades educacionais especiais dos alunos, valorizando a educação inclusiva;
- Favorecer ações pedagógicas a distância nas diferentes áreas de conhecimento de modo
adequado às necessidades especiais de aprendizagem, de acordo com o contexto do cursista;
- Propiciar a distância o domínio de métodos e técnicas pedagógicas que viabilizem a mediação de
conhecimentos para os alunos nas etapas de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental nas modalidades de Educação Especial;
- Proporcionar vivências no contexto do cursista, visando o conhecimento da gestão escolar, nas
instituições de ensino, desde os primeiros semestres do curso;
- Possibilitar um trabalho de campo, por meio de estágios no ambiente do cursista, nas etapas da
Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental nas modalidades de Educação Especial;
- Proporcionar outras formas de construção do conhecimento por meio de mídias e tecnologias, tais
como teleconferência, vídeoconferência, e ferramentas disponibilizadas pela plataforma a ser
utilizada pelo curso.
A área de atuação prevista no curso é: docência em classes especiais ou escolas especiais que
atendam alunos com dificuldades de aprendizagem, déficit cognitivo e surdez nas etapas da
Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental; docência nos serviços de apoio
pedagógico especializado dando suporte aos professores generalistas visando a inclusão de alunos
que apresentem necessidades educacionais especiais nas etapas da Educação Infantil e anos iniciais
do Ensino Fundamental, bem como nas demais modalidades de atendimento que permeiam essas
etapas: em salas de recursos; em classes hospitalares; em ambiente domiciliar; em serviços de
orientação pedagógica por meio de serviço itinerante.
Para efetivação do Projeto Político Pedagógico bem como para o desenvolvimento do Currículo do
Curso utilizamos das seguintes estratégias pedagógicas:
- Promoção das atividades de ensino, pesquisa e extensão que facilitem e complementem a
formação, desenvolvendo projetos práticos (trabalho de campo) relacionados com as teorias
estudadas;
- Implementação de projetos de estágio envolvendo professores orientadores da disciplina,
mediadores pedagógicos/tutores e os orientadores presenciais, que serão desenvolvidos pelos
cursistas no sistema de ensino adequado as demandas da Educação Especial, que está explicitado
detalhadamente nas normas de estágio;
- Reflexão crítica durante as vivências das práticas pedagógicas desde o início do Curso, tendo
contato com instituições de Educação Especial e Escolas Regulares de Ensino, nas disciplinas
teórico-práticas, com orientação a distância por meio das ferramentas da plataforma e-proinfo e
atividades previstas nos cadernos didáticos;
- O professor orientador da disciplina cria condições de aquisição de conhecimentos teórico-práticos em Educação Especial para os cursistas por meio da ação-reflexão-ação,
em todas as
atividades previstas no Curso.
- Recursos tecnológicos e metodologias que sejam facilitadoras da aprendizagem e desenvolvimento
dos cursistas, como o caderno didático e as ferramentas da plataforma e-proinfo;
O Currículo tem uma parte flexível que possibilite a reflexão, através de Disciplinas Complementares
de Graduação (DCGs), cujos temas ou conteúdos emergentes oportunizem o enriquecimento na
formação dos cursistas. Estes temas surgem das necessidades percebidas pelos alunos ou sugeridos
pelo Colegiado do Curso. Outra possibilidade que a parte flexível do Currículo contempla são as
Atividades Complementares de Graduação (ACGs) que possibilitem a participação dos cursistas
em ações que deverão ser sistematizadas e aprovadas pelo colegiado do Curso tais como:
participação em projetos, participação em eventos, publicações, entre outros, conforme lesgislação
da UFSM.
A maioria das atividades a distância são desenvolvidas no ambiente virtual que tem como suporte a
plataforma e-Proinfo.
Vale ressaltar que essa ferramenta possibilita o registro do desenvolvimento da aprendizagem do
aluno e o acompanhamento quantitativo e qualitativo da sua participação no curso, favorecendo uma
avaliação contínua e formativa sobre o processo de evolução do cursista por meio dos recursos a
seguir: fórum de discussão, diário de bordo, chat ou bate-papo, biblioteca, agenda.
A avaliação dos cursistas, em cada disciplina da matriz curricular, tem como base os recursos acima
citados, e uma prova presencial semestral em cada disciplina, a ser realizada nos respectivos pólos.
Os alunos devem alcançar média igual ou superior a sete (7,0) ao final do semestre, considerando
todos os itens de avaliação, para ser aprovado na disciplina. Os alunos que não alcançam média
sete submetem-se a uma avaliação final presencial - exame final. A nota mínima de aprovação neste
caso é cinco (5,0), obtida pela média aritmética das notas da avaliação semestral e da avaliação
final. Nas disciplinas reprovadas os alunos deverão ser re-matriculados conforme a disponibilidade
de oferta do Curso.
A Coordenação do Curso é colegiada composta por:
- um Coordenador Geral e uma Coordenadora Substituta com as atribuições de administrar o
Curso junto ao Sistema Acadêmico da Plataforma e-ProInfo, de implementar o Projeto Político
Pedagógico do Curso, de presidir as reuniões do Colegiado do Curso e providenciar as matrículas
dos alunos.
-uma Coordenadora Pedagógica e de oferta com as atribuições de administrar a oferta das
disciplinas do Curso junto aos professores e tutores, de organizar o cronograma das atividades do
Curso e deslocamento dos professores aos pólos para atividades presenciais e de enviar materiais
aos pólos.
-uma Coordenação de Produção de Material com as atribuições de representar o curso junto a
equipe multidisciplinar, como gestor desta produção, realizar a intermediação das relações e das
atividades da equipe multidisciplinar: comissões de revisão, editoração, produção de multimeios e de
direitos autorais, definir, distribuir e acompanhar os programas, cronograma de atividades, linha
metodológica do Curso (tipo de material), orientações gerais da produção;
-acompanhar o fluxograma da produção do material e de receber os relatórios das
atividades/cronograma dos professores conteudistas e de seus bolsistas e encaminhar para a
coordenação do EAD.
-uma Coordenadora dos Pólos e Tutoria com as atribuições de coordenar a definição do número de
tutores por disciplinas, de definir o perfil e seleção dos tutores junto a Coordenação geral do Curso,
de organizar os relatórios dos tutores, de organizar a capacitação dos tutores, de coordenar as
atividades dos tutores no Curso e de manter contato com os coordenadores dos pólos do Curso.
A estrutura dos Pólos está organizada da seguinte forma: Um Coordenador do Pólo, dois Tutores
presenciais e um Técnico em informática.
A estrutura física dos pólos e composta por um laboratório de informática, uma biblioteca, uma sala
de aula e uma sala da coordenação e tutoria.
O sistema de tutoria abrange os presenciais e os a distância com funções distintas. Os tutores que
atuam a distancia nas disciplinas tem a função de acompanhar e auxiliar o desenvolvimento das
atividades da disciplina, verificar a participação dos alunos na disciplina, identificar os avanços e
dificuldades dos alunos na disciplina a fim de subsidiar o professor, manter o professor da disciplina
informado permanentemente sobre o desenvolvimento das atividades e ser facilitador da interação
com os alunos por meio dos recursos disponíveis na plataforma utilizada pelo Curso, como: agenda,
bate-papo, e-mail, biblioteca, diário de bordo, aviso entre outros. Estes tutores são alunos da
UFSM que estão cursando a graduação ou pós-graduação em educação. Para tanto, ter cursado e
sido aprovado na disciplina a qual atua e um dos pré-requisitos para se tutor.
Os tutores que atuam presencialmente nos pólos são responsáveis pela mediação entre aluno e
ambiente virtual; não têm responsabilidade em termos de conteúdos das disciplinas e sim em termos
de esclarecimentos dos recursos do e-proinfo para o desenvolvimento da disciplina; pela
organização das atividades em grupo solicitadas pelos professores e tutores das disciplinas e demais
atividades necessárias para o bom andamento do Curso. E, manter os alunos informados sobre a
atualização da agenda e informações gerais sobre o Curso. Para tanto, os professores e tutores das
disciplinas manterão contato diários com os tutores dos pólos. Estes tutores são alunos do Curso de
Especialização a Distância em Educação Especial que está sendo ofertado pela UFSM, nos
mesmos pólos.
O curso está organizado por semestres e disciplinas totalizando oito semestres com carga horária
total mínima a ser vencida de 2.865 horas. Desta forma para cada disciplina há um tutor à distância
por pólo e um professor para atender os três pólos.
As disciplinas são desenvolvidas semanalmente por meio de atividades síncronas onde cada
professor e seus tutores estão online em dia e horário da semana (de segunda a sexta-feira das 18h
às 22h) predefinido pela coordenação, e se estende por todo o semestre. As atividades assíncronas
os alunos desenvolvem postando nas ferramentas disponíveis no ambiente virtual determinadas pelo
professor e seguindo uma agenda disponibilizada aos alunos no inicio de cada semestre.
Além dos contatos semanais que o aluno mantém com seus professores e tutores, uma vez no
semestre é realizada a aula presencial da disciplina no pólo e em outro momento a avaliação
presencial da disciplina.
A faixa etária dos alunos ingressos no curso é de 19 a 55 anos de idade. A grande maioria dos
alunos desempenha atividades profissionais, muitos deles como professores da rede municipal e
estadual de educação.
Por ser a primeira experiência na modalidade de educação à distância, professores envolvidos neste
projeto piloto, optaram pelo uso do material didático impresso como suporte básico para o
desenvolvimento das disciplinas.
O material foi elaborado por uma equipe multidisciplinar formada por: uma coordenadora da
produção do material, professores pesquisadores (conteúdistas), programadores visuais, comissão
de revisão pedagógica e de estilo e de revisão textual. Participaram da elaboração dos conteúdos
dos cadernos didáticos professores pesquisadores da Universidade Federal de Santa Maria,
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal de Santa Catarina e da
Universidade Estadual de Maringá. Foram produzidos quarenta e seis (46) cadernos didáticos
correspondentes ao número de disciplinas do curso.
Resultados e Discussão
O Curso está no quarto semestre e teve como evasão um percentual baixo: o pólo Bagé de 40
alunos ingressos está com 39 alunos, o pólo Santana do Livramento de 40 alunos ingressos está
com 38 alunos e o pólo Uruguaiana de 40 alunos ingressos está com 32 alunos. Portanto,
consideramos tais índices significativamente baixos em se tratando da modalidade de educação a
distância.
Em relação aos professores que atuam até o presente momento podemos inferir que as angústias e
incertezas sobre a possibilidade de ensino e aprendizagem a distância foram minimizadas pelo fato
de terem o apoio necessário relacionado a infra-estrutura do Curso que os subsidiavam por meio de
cursos de capacitação, reuniões de professores com a coordenação colegiada, trabalhos semanais e
sistemáticos com os tutores do curso e o permanente espaço dialógico entre os profissionais
envolvidos no curso.
Sobre o uso do caderno didático impresso consideramos ser um recurso de apoio ao ambiente
virtual que é a base para a mediação do professor responsável pela disciplina, tutores e alunos.
Quanto ao uso do ambiente virtual consideramos que foi, para os alunos, inicialmente um processo
complexo e desafiador, pois para muitos este foi o primeiro acesso ao computador. Este recurso
tecnológico utilizado com fins educacionais proporcionou a eles a inclusão digital ao mesmo tempo
em que está proporcionando suas formações profissionais.
Avaliamos que a construção de conhecimentos dos alunos a cada semestre torna-se mais autônoma
em um processo cada vez mais complexo, crítico, reflexivo e multidisciplinar.
O Curso de Graduação a Distância de Educação Especial está provocando espaços de discussão e
atuação dos acadêmicos em ambientes educacionais inclusivos nas comunidades pólos, por meio
das atividades práticas e extensionistas relacionadas às disciplinas e atividades do curso e com isso
transformando a realidade local.
Referências Bibliográficas
-Projeto Político Pedagógico do Curso de Graduação à Distância de Educação Especial. 2005,
UFSM – RS.
-BRASIL, LDB. Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em
www.planalto.gov.br
-CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 2, de
11 de setembro de 2001: Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica. Disponível em www.mec.gov.br
