http://www.psiquiatriainfantil.com.br/congressos/uel2007/204.htm |
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Londrina, 29 a 31 de outubro de 2007 – ISBN 978-85-99643-11-2
O PROGRAMA PASSO A PASSO DE ORIENTAÇÃO E MOBILIDADE PARA
PESSOAS SURDOCEGAS: SISTEMATIZAÇÃO DE DADOS E ANÁLISE
Lilia Giacomini – AHIMSA – GRUPO BRASIL
Elcie A. Forte Salzano Masini – Mackenzie\USP
RESUMO
Este Programa nasceu de observações de surdocegos adultos em que foi detectada a necessidade
de apoiá-los e despertar neles a vontade de estar em grupo, de comunicar-se, de poder deslocar-se
com independência e segurança, de voltar a estar incluso na vida cotidiana e profissional, e
principalmente, de terem autonomia, no “ir e vir” a que cada cidadão está reservado o seu direito de
acordo com a Constituição (1988). Baseados na Constituição de 1988, com vistas a favorecer esta
população a desfrutar de seus direitos, a nossa preocupação em escutar nossos alunos era a de
desenvolver um programa de orientação e mobilidade que pudesse ter um olhar atento às
especificidades desta população para que pudessem resgatar a liberdade, a autonomia e
principalmente sua qualidade de vida. Assim nasceu em 2003, o Programa Passo a Passo com
objetivos de: implementar o programa criado pela Ahimsa para surdocegos pré-lingüísticos e
deficientes múltiplos sensoriais e organizar um programa específico para pessoas surdocegas pós-lingüística. Esse programa faz parte de uma das Oficinas oferecidas no Grupo Brasil para o trabalho
de reabilitação em Orientação e Mobilidade.
Introdução
Este trabalho sugere caminhos para a inclusão das pessoas surdocegas na escola, trabalho,
atendimento à saúde e outros ambientes, ao desenvolver recursos para o desenvolvimento de
autonomia e acessibilidade e de dar diretrizes para professores de Orientação e Mobilidade de
programas escolares de surdocegos.
A Orientação e Mobilidade é um conjunto de estratégias e técnicas utilizadas com toda as
informações sensoriais que promove e devolve a pessoa surdocega um deslocamento orientado e
seguro para conhecer o seu entorno bem como resgatar a auto-estima, autonomia e principalmente,
a qualidade de vida para as pessoas surdocegas adultas.
A relevância deste trabalho está em discutir e estudar um tema importante para conhecimento do
mundo, desenvolvimento da aprendizagem, autonomia e a inclusão da pessoa surdocega.
Assim, os objetivos gerais deste trabalho são:
1. Sistematizar dados do Programa Passo a Passo
de Orientação e Mobilidade para pessoas
Surdocegas pós-lingüísticas.
2. Elaborar um Protocolo de Avaliação
para mostrar as especificidades da surdocegueira no
trabalho de Orientação e Mobilidade.
3. Implementar e ampliar os recursos e técnicas
de orientação e mobilidade para as pessoas
com surdocegueira.
Método
O programa Pedagógico de Orientação e Mobilidade foi baseado no Enfoque do Movimento,
segundo Dijk (apud Goetz, Guen, Strenei-Campbell, 1983) o qual ressalta a importância da
nutrição1 ressonância2 e o movimento co-ativo3 com pessoas surdocegas
para o processo de
aprendizagem O autor assinala a importância da relação do professor de orientação e mobilidade
com a pessoa surdocega, que inicia no corpo a corpo e não só de aplicação das técnicas de guia
vidente, auto-proteção e de bengala longa.
Esse enfoque requer consideração à história de vida, necessidades e interesse do aluno, suas
condições sensório-motoras, seu estilo e ritmo de aprendizagem; o que envolve o bio-psico-social,
para que ocorra transferência e autonomia na orientação e mobilidade em vários ambientes.
Os estudos de Hill (1990 apud Garcia, 2001) também contribuíram para organização pedagógica
do programa Passo a Passo, passamos a descrever abaixo os aspectos de maior relevância para o
programa, tanto para surdocegos pré e pós-lingüísticos:
a) Aspectos Cognitivos: aquisição e transferência para a prática de referências (corporal,
de
lateralidade, temporais, espaciais e outros); natureza dos objetos relacionados com o ambiente;
nomear e reconhecer objetos bem como saber suas funções; lógica de pensamento; solução de
problemas com atenção às tomadas de decisão; transferência, abstração e generalização.
b) Aspectos Psicomotores: movimentos básicos com ou sem locomoção e manipulatórios;
habilidades perceptivas (sensoriais residuais, hápticas, cinestésicas, proprioceptivas, olfativas, de
coordenação e outras); capacidades físicas (resistência e tônus muscular) e habilidades motoras.
c) Aspectos Psico-emocionais: atitudes, auto-imagem, autoconfiança, interesse, disposição
para aprender, controle emocional, trabalhar a aceitação da sua nova identidade e apoio da família.
Resultados e Discussão
A pesquisa será realizada com quatro surdocegos pós-lingüísticos de Síndrome de Usher.
Para esta coleta de dados usaremos segundo Bogdan e Biklen (1982) a pesquisa qualitativa ou
naturalística, “que envolve a obtenção de dados descritivo, obtidos no contato direto do
pesquisador com a situação estudada, enfatizando mais o processo que o produto e se preocupa em
retratar a perspectiva dos participantes”. Para isto foi criado um Protocolo de Observação para se
ter as características e as necessidades específicas de cada sujeito.
Segundo Ludke e André (1986), analisar os dados de forma qualitativa significa “trabalhar” todo
material obtido durante a pesquisa. Nosso material de pesquisa serão os registros das observações
realizadas sobre as aulas de orientação e mobilidade dos alunos surdocegos.
Nossa proposta de trabalho para análise de dados será:
ü Releitura do material pesquisado
ü Organização das descrições em determinada
ordem
ü A partir dessa organização, será feita uma classificação
dos dados, considerando os itens do
Protocolo de Avaliação e um Questionário para cada sujeito.
Estaremos atentos para analisar tanto do conteúdo referente aos itens do Protocolo, quanto dos
dados detalhados da descrição do ocorrido nas situações de aula, isto é manifestações corporais,
interrupções e pausas nas atividades, silêncios e ruídos, etc. e dados do questionário.
Depois da análise dos dados registrados será feito um trabalho de apresentação dos dados,
comparando-os com os referenciais teóricos existentes sobre orientação e mobilidade de pessoas
cegas e material referente a pessoas surdocegas.
1 A etapa de Nutrição é muito importante, pois, é neste período que a pessoa surdocega e o professor, criam
vínculos, laços de confiança que servirão como base para as atividades que realizarão juntos. .O sentimento de
Segurança é fundamental para o aprendizado. Nesta etapa é importante o contato corporal para a realização de
movimento ,favorecendo o aprendizado e construção da memória.
2 Na etapa de Ressonância, o professor se posiciona atrás da pessoa surdocega, envolvendo-a com seus
braços, realizando as atividades e movimentos juntos.
3 Na etapa do movimento Co-Ativo fazemos uso da técnica de mão sobre mão (o professor posiciona sua mão
sob a mão da pessoa surdocega) ajudando-a realizar explorações de objetos, pessoas, ambientes e em suas
atividades.
Referências Bibliográficas
BOGDAN, R. C. e BIKLEN, S. K. Abordagens qualitativas de pesquisa. A pesquisa etnográfica e
o estudo de caso in Pesquisa em educação abordagem qualitativa, 1982, Ludke M. e André, M.,
São Paulo: EPU, 1986.
BUENO, G. Manual de noções e técnicas para o desenvolvimento de habilidades básicas para
orientação e mobilidade do cego. In Cadernos do EDM, FEUSP, vol. 3, nº 1, out. 1992
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DAMEN, G.W. J., KRABBE, P., F.M, KILSBY, M. MYLANUS, E. The Usher lifestyle survey:
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FELIPPE. J. A. (elaboração) Caminhando juntos: manual de habilidades básicas de orientação e
mobilidade. Brasília: MEC, SEESP, 2003.
